EXPLORAR PARA INVESTIGAR CUN CUCUTA

EXPLORAR PARA INVESTIGAR CUN
Contenidos programáticos:
1° Sesión:
Fundamentos de investigación científica.
Elementos del proceso investigativo.
2° Sesión:
Identificación del problema
Pregunta de investigación o formulación del problema
3° Sesión:
Objetivo General
Justificación
4° Sesión:
Metodología
Elementos Operativos
5° Sesión
Evaluación final. Presentación de la propuesta de investigación.


1° SESIÓN:
Fundamentos de investigación científica:

¿Qué es investigar?

        Investigar, es buscar, hallar, indagar, examinar, inspeccionar, explorar, rastrear,  compilar información.  Es la necesidad o deseo de ver y conocer las cosas, enterarse de qué, por qué o para qué de los fenómenos que suceden en una realidad existente; es la búsqueda de la verdad, es el recurso para comprobar la veracidad o falsedad de tal o cual aseveración, hipótesis, modelo, construcción teórica o juicio; es la senda que nos conduce a buscar el sentido o el significado de las cosas, es la interpretación de los signos o evidencias antropológicas de los seres y del entorno que los rodea. En todo caso, todas estas posturas tienen que ver con la existencia misma, la cual busca medir, explorar, describir, comparar, verificar, analizar, explicar, interpretar, comprender o transformar el objeto de estudio.

       Para Arias F. (2012). La investigación científica es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuestas a tales interrogantes, p. 22.

      Según Sabino C. (1992) Llamamos investigación científica, de un modo general, a la actividad que nos permite obtener conocimientos científicos, es decir, conocimientos que se procura sean objetivos, sistemáticos, claros, organizados y verificables, p. 24.

¿Qué es la investigaión social?

      Es la aplicación de un método científico, sistemático y comprobable a la solución de un problemas social. Es el estudio de las comunidades mediante un método comprobable para tratar de contribuir a la solución de una problemática social.

     Para Bericat, (1998).  “Es todo tipo de actividad orientada a la obtención de conocimiento empírico-racional sobre las causas, la naturaleza y las consecuencias de la actividad social”. 

     

Tipos de Investigación Social según su carácter:

      Cuantitativa, Cualitativa y Sociocrítica.

     

Investigación Cuantitativa o Positivista

       La investigación positivista o cuantitativa o llamada investigación científica tiene que ver con la medición, revisión, descripción, experimentación, verificación y explicación del fenómeno objeto de estudio.

      

Principales características de la investigación cuantitativa:

       -Basada en la deducción. Parte de lo general a lo particular..

       -Objetiva, basada en lo hechos.

       -Orientada a los resultados.

       -Confirmativa.

       -Inferencia más allá de los datos.

       -Datos fácticos, sólidos y repetibles.

       - Realidad estática.

       -Utiliza la estadística y mediciones.

       -Busca la generalización.

      

Investigación cualitativa o interpretativa

       La investigación cualitativa pretende interpretar, describir, analizar y comprender los datos recopilados a traves de la observación que adoptan la forma de entrevistas, descripciones, notas de campo, gravaciones, vídeos, fotografías, registros de todo tipo, películas u objeto fabricado por cualesquier tecnología.

      

Principales características de la investigación cualitativa:

       -Es inductiva. Parte de casos particulares para la construcción de teorías.

       -Tiene una perspectiva holística.

       -Hace énfasis en la validez de las investigaciones.

       -No suele probar teoría o hipótesis. Busca la construcción de teorías.

       -La investigación es flexible, evolucionada y reflexiva.

       -No permite un análisis estadístico.

       -Se pueden incorporar nuevos hallazgos.

       -Debe eliminarse los prejuicios y creencias.

       -No tienen reglas de procedimientos.

Investigación socio-crítica

       Este paradigma introduce la ideología y la autocrítica en forma explícita en los procesos de la búsqueda del conocimiento. Se fundamenta en la transformación social de las comunidades contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes. La transformación de las estructuras de la realidad social es su principal objetivo, tratando de dar respuestas a los problemas surgidos de estas mismas bajo la óptica de la autoreflexión de sus integrantes. Es una unidad dialéctica entre la teoría y la praxis. Fue en la escuela de Frankfurt (Alemania) con Adorno, Habermas y Horkheimer desarrollaron un concepto teórico que tenía como propósito principal la enmancipación del ser humano a través de la transformación social. Esto es lo que se conoce como Teoría Crítica.

       

Paradigma sociocrítico

        Desde el ámbito de la investigación, el paradigma socio crítico es una serie de reglas, procedimientos, creencias y presupuestos que se pueden considerar como modelos de acción para la construcción de conocimiento científico. La investigación sociocrítica según Arnal (1992) toma la idea  que  la Teoría Crítica es una ciencia social que no es solamente empírica ni solo interpretativa y su contribución se origina “de los estudios comunitarios y de la acción participante”, (p. 98)

      

Características principales del paradigma sociocrítico:

       La realidad social es:

      -Construida.

      -Holística.

      -Dinámica

      -una praxis..

      -Divergente.

      -Compartida, el investigador y los involucrados al abordar el objeto de estudio.

       -Transforma las estructuras de la realidad social.

       -Inductiva.

       -Flexible metodológicamentwe.

       -Transparente.

       -Puede utilizar tanto técnicas cualitativas como cuantitativas.

       -Validez consensuada.

       -Convergente, y

       -se fundamenta en una subjetividad crítica.

Investigación complementaria

       Algunos autores como Hernández S., y otros (2006) la referencian como:  “investigación mixta, que no ha sido comentada hasta ahora, es un paradigma en la investigación relativamente reciente (últimas dos décadas) e implica combinar los enfoques cuantitativo y cualitativo en un mismo estudio. Sus presupuestos han sido discutidos en los últimos años y, aunque algunos autores los rechazan, otros los han adoptado”, p.37. La mayoría de los autores positivistas no estan de acuerdo con este paradigma; en mi opinión, no debe combinarse los enfoques sino las técnicas de investigación, esto quiere decir, que al realizar un estudio cuantitativo se puede utilizar técnicas cualitativas como las entrevistas, las evidencias fotográficas y los vídeos para reforzar la veracidad de la información o lo contrario, dentro de una investigación cualitativa se puede utilizar la encuesta personal en poblaciones demasiado densas cuando se necesita darle mayor profundidad a la investigación y cuando el estudio lo amerite. Por ejemplo, se está haciendo una investigación cualitatitiva en una institución educativa y se han hecho cuatro o cinco entrevistas de profundidad entre los docentes, o directivos y se necesita conocer la opinión de los padres de familia y de los estudiantes sobre la calidad de la educación que se está impartiendo en esta unidad de aprendizaje; debiodo precisamente a la cantidad de padres de familia y de estudiantes para tener una opinión mas completa del objeto de estudio se amerita aplicar encuestas personales con base a una muestra estadística a este tipo de comunidades numerosas. Por esta razón, para mi concepto, la esencia de la investigación no debe cambiar, de acuerdo al método que se está utilizando y si se pueden utilizar técnicas que faciliten la recolección de la información y la profundidad de la misma con el objeto de acercarse a la verdad que es precisamente, el propósito final de la investigación que se está relizando. Por esta razón, es que preferido denominar este nuevo paradigma complementario que mixto como lo señala Hernández Sampieri.

Cuadro 1.  Comparativo de los Paradigmas Sociales en investigación

Supuestos	Tipos de Paradigmas
	Positivista o Cuantitativo	Cualitativo o Interpretativo	Complementario	Socio-crítico
Objeto del conocimiento	Fenómenos objetivos	Fenómenos subjetivos	Fenómenos objetivos-subjetivos	Problemas sociales de prácticas investigativas
Sujeto de la investigación	No participante	Participante	No participante	Se incorpora más no se involucra
Relación objeto-sujeto	Investigador experto	Investigador participante	Investigador experto	Participante pero cognitivo
Aproximación al objeto de estudio	Estática	Dinámica	Dinámica	Holística
Métodos	Cuantitativos	Cualitativos	Cuantitativos como cualitativos	Cualitativos
Técnicas	Cuantitativas	Cualitativas	Cuantitativas-Cualitativas	Cualitativas y cuantiabas
Criterios de Cientificidad	Objetividad	Subjetividad	Triangulación	Validez consensuada
Propósito	Medir, verificar, comprobar	Interpretar comprender	Verificar, interpretar y comprender	Transformar la realidad

Alcances o profundidad de la investigación

       Algunos autores en el pasado clasificaron los tipos de investigación en tres: estudios exploratorios, descriptivos y explicativos (Desutsch y Cook, 1980; Babbie, 2001). Danhke (1989), los divide en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Esta clasificación es la más adecuada a la situación actual, sin embargo, no quiere decir, que ésta no pueda ser cambiada a medida que el conocimiento evoluciona a través del tiempo.

Niveles de profundidad de la investigación:

EXPLORATORIA: La más sencilla de todas, cuando se desconoce sobre el tema a investigar o es poco estudiado.

DESCRITIVA:  Cuando el objeto a investigar solo se llega a la descripción.

                            Correlacionales: Comparo a través de variables o relación de causalidad.

EXPLICATIVA     Evaluativos: Juzgan el mérito del objeto que se estudia, juzgan, valoran criterios.

                            Experimentales: Manipulación de variables.      Pre-experimental

                                                                                                                       Cuasi-experimental

                                                                                                                       Experimental

                                                                                                                       Expostfacto    

Las investigaciones explicativas pueden generar o construir conocimiento.

Fuente: Analoly Hernández, docente UPEL, Venezuela.

Los estudios exploratorios

        Se realizan cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, el cual no se ha abordado antes, se tienen dudas y hay la necesidad de explorarlo. Cuando se realiza la revisión de literatura y es muy poca la información sobre el particular,  se hace necesario hacer una investigación preliminar exploratoria.

        Según Hernández y otros (2004), los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables, o establecen el “tono” de investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas. (p. 117)  Los estudios exploratorios pueden contribuir a la construcción de conocimiento pero no generan conocimiento propiamente.

        Las investigaciones sobre el genoma humano, todavía son estudios exploratorios; los estudios sobre el Sida, los estudios sobre la existencia de vida en otros planetas, y nuevas propiedades en los hoyos negros entre otros, podrían ser estudios exploratorios, dado que se tiene muy poca información al respecto.

Los estudios descriptivos

        Comúnmente se define describir, como el acto de representar, caracterizar, reproducir, o figurar personas, animales o cosas por medio del lenguaje, de modo que al escucharla o leerla se evoque la cosa representada, reproducida o figurada. Según Danhke (1989), los estudios  descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se sometan a un análisis. (p. 32).

         Desde el punto de vista científico, describir es recolectar datos que luego se convertirán en información. Para los cuantitativos es recoger elementos, medir, verificar, comprobar, caracterizar; para los cualitativos es la búsqueda de información valiosa que permita llegar a otros niveles como los culturales, los sociales, de contexto, interpretativos y poco susceptibles de medición.

Ejemplos de estudios descriptivos:

• Caracterización del trabajo de los niños de la calle en la ciudad de Cúcuta.
• Propiedades físico-químicas de las rocas lunares.
• Tipología de los líderes empresariales del Norte de Santander.

        Generalmente los estudios descriptivos no necesitan de hipótesis, pues su función principal  no es la de comprobar la veracidad o falsedad de tal o cual aseveración, modelo, teoría o juicio, sino describir, especificar propiedades, determinar características, elementos, rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice.

        La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en cualquier caso se fundamenta en la medición de uno o más atributos o elementos del fenómeno descrito si es cuantitativa o de la recolección de información sobre éste y su contexto si es cualitativa.

        Las investigaciones descriptivas pueden ofrecer la posibilidad de predicciones incipientes, éste es el caso, de las investigaciones de opinión que se hacen sobre ciertos candidatos en una contienda política, y se intenta predecir probabilísticamente  quién será el ganador. Al estudiar los comportamientos de los niños que trabajan en la calle se pueden predecir deformaciones psicológicas producto del maltrato familiar, sin embargo, solo se llega hasta allí, sin determinar las causas del problema.

Los estudios correlacionales

        Tiene como propósito evaluar la relación que existe entre dos o más variables. Responde a las preguntas de qué relación existe entre dos o más variantes o la comparación de dos o más situaciones, o fenómenos de un  tema objeto de estudio. Ejemplo: ¿El distanciamiento físico entre parejas, afecta con el tiempo la relación? ¿Los estudiantes de Derecho Comparado en la frontera, adquieren mayores habilidades jurídicas con relación a los que tan solo estudian Derecho? ¿Las empresas que innovan en sus procesos organizacionales tienen mayor posibilidad de éxito, que aquellas que no lo hacen?

        El propósito de este tipo de estudios es evaluar la relación que existe entre dos o más conceptos, variables o categorías (dependiendo del enfoque) en un contexto particular.

Los estudios explicativos

        Este tipo de estudio está dirigido a buscar los orígenes y causas de los eventos, de los sucesos y fenómenos naturales y sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno, en que condiciones se da y como se relacionan las variables. Las investigaciones explicativas son más estructuradas, además que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno, es muy útil para comprender lo que significa generar un sentido de entendimiento.

Cerda (2002), conceptúa:

… El término en el contexto de la investigación científica se asocia fundamentalmente con el problema de la causalidad y el “por qué” de las cosas y de los fenómenos. Una cosa es recoger datos, descubrir hechos y describir situaciones o clasificar fenómenos, pero otra cosa muy diferente es saber por qué ocurren, cuáles son los factores que los determinan, de donde proceden o cómo se transforman. O sea, cuando el investigador se plantea como propósito el por qué de las cosas se está trabajando a nivel explicativo  (p. 77).

Ejemplos de estudios explicativos:

• Factores de competitividad de las empresas colombianas.
• Análisis de los factores de éxito de las empresas cucuteñas.
• Principales causas del desempleo en la zona fronteriza de Cúcuta y el Estado Táchira (Venezuela).
• Orígenes y causas del contrabando en la región fronteriza de Cúcuta con el Estado Táchira (Venezuela).
• Contribución a la solución de los problemas fronterizos entre el Estado Táchira (República Bolivariana de Venezuela) y Cúcuta (Colombia).
• Praxis social del emprendimiento entre los estudiantes de la Educación Superior en Colombia.
• Efectos de la tecnología en el aprendizaje de los adolescentes venezolanos.

Cuadro 2.

Tipos de investigación

TIPOS	CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Exploratoria	Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado.
Descriptiva	Cuando se reseñan características, elementos, propiedades o rasgos de la situación o fenómeno objeto de estudio.
Correlacional	Tiene como propósito comparar o evaluar la relación entre dos o más estudios, variables, categorías o conceptos.
Explicativa	Pretende establecer las causas de los fenómenos, problemas, eventos o sucesos que se estudian.

.Fuente: El autor.

El conocimiento.

        Resultado de la acción de conocer, del cual se deriva el saber teórico de las situaciones objetivas. Algunos lo definen como una técnica o procedimiento para la comparación de un objeto cualquiera o la disposición de un término semejante

Conocimiento Científico

        Es aquel que es metódico, verificable, crítico, sistemático, ordenado, controlado, preciso y especializado.

Características del Conocimiento Científico:

El conocimiento científico es fáctico.

·         El conocimiento científico trasciende los hechos.

·         El conocimiento científico es claro y preciso.

·         El conocimiento científico es comunicable.

·         El conocimiento científico es verificable.

·         El conocimiento científico es sistemático.

·         El conocimiento científico es legal.

·         El conocimiento científico es productivo.

·         El conocimiento científico es objetivo.

Relativismo del Conocimiento:

        El conocimiento puede ser suplantado, lo que hoy es verdad, mañana puede ser que no. Es también relativo de acuerdo a la óptica o perspectiva con que se estudie. Las afirmaciones en las ciencias fácticas están sujetas a revisión en cualquier momento.

Aplicación del conocimiento:

        Cuando el conocimiento es aplicado y ayuda a resolver problemas técnicos se convierte en tecnología.

Ciencia:

        El conocimiento de ciencia se expresa a partir del conocimiento sistemático que el hombre realiza sobre una realidad determinada, lo expresa en un conjunto de explicaciones coherentes y lógicas (propuestas teóricas),  a partir de las cuales se validan y formulan alternativas de esa realidad.

        Conjunto de conocimientos sistematizados, coherentes y comprobables, resultados de la experiencia y observación de los fenómenos objeto de estudio.

        Laureano Ladrón de Guevara, citado por Méndez (2001) conceptúa que:

…la ciencia es una construcción intelectual creada en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas… Como consecuencia de lo anterior, la experiencia concreta de construcción de conocimiento científico –experiencia histórica y socialmente condicionada – se traduce en conjunto de experiencias vitales, relaciones, conductas y vivencias asumidas por los hombres comprometidos en ese proceso  (p. 8).

        Según, Ander-Egg (1995), define el término de ciencia como: conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su constrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos  (p. 33).

        La ciencia proviene del vocablo latín scientia que el sentido estricto significa “saber”, sin embargo, en un sentido más amplio, ciencia, sería el conjunto de conocimientos de lo que se sabe por haberlo aprendido mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje o una continuada actividad mental, la ciencia abarca todo un conjunto de conocimientos acerca de uno o varios sistemas de los que tiene el vulgo o el saber científico. En una palabra, el saber, se refiere, a la ciencia del hombre que no es ignorante. También podemos definir la ciencia, como un conjunto de conocimientos, acumulativos, metódicos, producto de investigaciones científicas y concerniente a una determinada área de objetos y fenómenos de una realidad natural o social.

Clasificación general de las ciencias

         Las ciencias se clasifican en dos grandes ramas: las ciencias naturales y las ciencias culturales.

Ciencias Naturales:

         Son aquellas disciplinas del pensamiento que permiten e incrementan el conocimiento del medio físico que rodea al hombre, su objeto de estudio incluye la materia física inerte y los seres vivos.

         Las ciencias de la naturaleza llegan a sus adquisiciones admitiendo, suponiendo, que el universo es el conjunto de los seres sometidos a relaciones, lo que precisamente nos lleva al concepto de naturaleza.

         Las ciencias de la naturaleza adquieren una lógica de las ciencias, cuya fundamental tarea es la definir la esencia del hábitat, del mismo modo el conjunto de las ciencias de la sociedad a menester de una lógica de las ciencias sociales, cuyo originario e inusual problema debe ser el adquirir la esencia de la sociabilidad.

        Ejemplo de Ciencias Naturales: la física, la biología, la botánica, la astronomía, la geología, la química entre otras.

        Las ciencias naturales puras suelen dividirse en ciencias físicas y químicas, en ciencias de la vida y de la tierra. Las principales ramas del primer grupo son la física, la astronomía y la química. Entre las ciencias de la vida se encuentran la botánica y la zoología. Algunas subdivisiones de estas ciencias son la fisiología, la anatomía y la microbiología. En la rama de las ciencias de la tierra enhenemos la geología, la gemología, la mineralogía, etc.

Ciencias Culturales:

        Podemos definir a la cultura como todo lo que el ser humano ha descubierto o creado (sea objetiva o subjetivamente) y transmitido a los demás y al hacerlo destaca su importancia. La cultura es el conjunto de aquellos productos o elaboraciones de la actividad creadora del hombre; que la ciencia, la moralidad, el arte, la religión, las organizaciones económicas o empresariales, las formas del Estado, el lenguaje, constituyen sus territorios más importantes. También tiene que ver con todo lo relacionado con sus comportamientos, costumbres, tradiciones, creencias, normas, valores y bienes culturales. Entre las ciencias culturales más destacadas tenemos todas las ciencias sociales como la sociología, la psicología, las ciencias de la educación, las  administrativas, etc.

Preguntas de investigación

        La mejor manera de encontrar un tema de investigación es, primero tener la mente abierta; segundo, hacer preguntas y más preguntas, utilizando la imaginación y la creatividad.

        La creatividad es el proceso de crear algo nuevo que puede consistir en redescubrir lo que ya había sido mostrado, reorganizar los conocimientos existentes para dar un incremento a dichos conceptos o generar soluciones nuevas a un problema. La creatividad también es considerada como uno de los factores esenciales en el desarrollo de las ciencias, desde una visión contemporánea racionalista y moderada; según Brandford y otro (1993)  “la elaboración de hipótesis, la confección de teorías, de experimentos mentales, de nuevos conceptos que eliminen las contradicciones e incoherencias son tareas de creación científica”  (p. 87).

 El método

        El método es el camino a seguir mediante una serie de pasos coherentes, operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera analítica y reflexiva, para alcanzar un propósito final. Los métodos son transferibles, es decir, pueden utilizarse en una ciencia u otra. El concepto de método cubre varias significaciones. Si se habla de un método epistemológico, es una noción más general y global del término, y con el cual se hace referencia al conjunto de actividades intelectuales que con fundamento en los objetivos específicos establece los procedimientos lógicos, formas de razonar, normas, reglas etc., que permiten acceder a la realidad que se estudia. A este nivel encontramos diferentes métodos como: el intuitivo, dialéctico, fenomenológico, semiótico, axiomático, genético, demostrativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental, etc. Según las escuelas filosóficas actuales, los métodos son reducidos a algunos de los mencionados a: hermenéutico (interpretativo), lingüístico, dialéctico, fenomenológico, empírico-analítico y experimental.

 El método científico

       El modo de conocer y proceder que utiliza la comunidad científica, se ha dado en llamar el método científico. Este método tiene unas características esenciales que lo determinan específicamente. Entre las principales características de este método se destacan: es fáctico, transciende los hechos, se atiene a reglas metodológicas, se vale de la verificación empírica, es autocorrectivo y progresivo, sus formulaciones son de tipo general y es objetivo.

• Es fáctico, porque los hechos son su fuente de información y respuesta.
• Transciende los hechos, porque los problematiza, de modo que puedan ir más allá de las simples apariencias. Su objetivo es conocer, comprender y explicar los hechos, no quedarse solamente en la descripción.
• Se atiene a reglas metodológicas. Sin desechar la intuición, la imaginación y la creatividad el método científico se rige por procedimientos y operaciones establecidas de antemano.
• Se vale de la verificación empírica, para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones; exigiendo una constante confrontación con la realidad.
• El método científico en su permanente confrontación hace que sea autocorrectivo y progresivo; es autocorrectivo en cuanto va corrigiendo, rechazando y ajustando las conclusiones a medida en que nuevos datos demuestren la existencia de algún error u omisión. Es progresivo, pues al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevas investigaciones, a nuevos aportes y a la utilización de otros métodos, procedimientos y técnicas que enriquezcan los resultados.
• Sus formulaciones son de tipo general. Porque sus enunciados son universales y expresan el comportamiento o relación que guardan determinados fenómenos de una manera regular e invariable.
• Es objetivo, porque busca alcanzar la verdad verdadera, es decir, fundamentada en los hechos, independientemente de la escala de valores, principios o creencias del investigador. Porque en la realidad que se estudia no existen objetos de conocimiento sino hechos y fenómenos que se analizan y construyen. El hecho se estudia, se verifica y se comprueba.

Fases o pasos del método científico

       El método científico establece unas relaciones procedimentales que aseguran que la investigación científica sea significativa. Estas relaciones están esquematizadas en los siguientes pasos:

• Formular correctamente el problema.
• Proponer una tentativa de logros a conseguir en los resultados de la investigación.
• Derivar consecuencias de las suposiciones planteadas.
• Diseñar la metodología a seguir.
• Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación.
• Someter a prueba los instrumentos elegidos.
• Obtención de los datos que se buscan mediante la constractación empírica.
• Analizar e interpretar los datos recogidos.
• Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su ámbito de validez.

       El presente esquema no necesariamente constituye la enumeración de todas las actividades del proceso de investigación, tan solo es un esquema propuesto con fines pedagógicos. El método científico es falible, puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados y su análisis directo como lo plantea Ander Egg en su libro: “Técnicas de Investigación Social” (1995, p. 45).

El Proceso

        Un proceso está constituido por diversas etapas, pasos o fases, interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica. El proceso a diferencia del método es más flexible, pudiéndose regresar a una etapa previa o visualizar nuevas etapas subsiguientes. 

        El proceso se puede visualizar mediante un diagrama que se puede establecer o que puede ir descubriéndose a medida en que avanza la investigación. El proceso evoluciona o cambia de acuerdo a lo que se va descubriendo con los resultados. En términos generales el método científico se utiliza en las investigaciones con enfoque cuantitativo;  el proceso es utilizado generalmente en las investigaciones con enfoque cualitativo.

Etapas del proceso investigativo:

I. La propuesta.

II. El Anteproyecto.

III. El proyecto

Elementos de la Propuesta:

1. Descripción del problema

2. Formulación del problema o pregunta de investigación.

3. Objetivo General.

4. Justificación.

5. Metodología,

7. Elementos Operativos.

8. Bibliografía Preliminar.

Vídeo sobre el proceso de investigación en Colombia

(COLCIENCIAS)

Ejercicio:

Observar una realidad en el entorno del estudiante y hacerse una pregunta de investigación.